Segundo Encuentro NEE, "Integra+Arte"

Sin duda que la emoción fue el sentimiento que se apoderó de los asistentes al Segundo "Encuentro de las Necesidades Educativas Especiales, Integra+Arte" que se desarrolló en el Centro Cultural Estación en la comuna de Caldera, el día viernes 2 de septiembre desde las 10 de la mañana.

En esta oportunidad tuvimos la presencia de autoridades regionales y comunales, padres, apoderados, profesores, alumnos que vibraron y se emocionaron con cada una de las presentaciones que prepararon los profesores, profesionales y asistentes de la Comunidad NEE de la comuna, que componen las escuelas Villa Las Playas, Byron Gigoux James, Manuel Orella Echánez y Liceo Manuel Blanco Encalada.

Comenzamos con una presentación de un grupo musical electrónico de la Escuela Villa Las Playas, conducidos por su monitor Carlos Grangey; enseguida los alumnos y alumnas del PIE, TEL y Discapacidad Intelectual (opciones 1 y 2) de la escuela Manuel Orella nos presentan la coreografía de la popular canción “Gracias a la vida” de la cantautora nacional Violeta Parra. 

 El equipo multidisciplinario de la Escuela Villa Las Playas, quiso representar una breve muestra  de los estilos musicales y bailes populares que han marcado  la historia más reciente de nuestro país y el mundo, partiendo desde el Charleston en los inicios del siglo pasado, hasta el Reggaetón  que hace bailar  a los jóvenes de la actualidad.

 Despues, los alumnos y alumnas del PIE opción 1 y 2 (Deficiencioa Intelectual en rango limitrofe y Deficiencia intelectual Leve) de la escuela Byron Gigoux nos hizo viajar hacia un museo  en donde un grupo de estatuas cobró vida para representar bailes típicos de nuestro folclore nacional.

El libreto continúa  con los niños y niñas del Grupo Diferencial de la escuela Manuel Orella Echánez quienes nos recrean la mágica capacidad de un mago para hacer que sus marionetas despierten a la vida y dancen distintos ritmos con alegría y colorido.

El baile es un medio de sociabilización que ayuda a  la coordinación y al ritmo. Es por ello que los niños y jóvenes de la opción 4 de la escuela Byron Gigoux James nos muestran sus logros en el ámbito artístico presentándonos  una fantasía en cueca.

Tuvimos ocasión de premiar a algunos alumnos que participaron en un concurso de dibujo que organizó la  comunidad de NEE , llamado “LOS COLORES EL ARTE Y YO”  en el que participaron las creaciones de los niños y niñas con NEE de las distintas escuelas de la comuna y cuyos primeros lugares, formaron parte de las invitaciones confeccionadas para este evento. Se agrega también que la Sociedad de Escritores de Caldera, SECAL, creará poemas alusivos a cada uno de los dibujos participantes, que se publicarán en un pequeño libro. Entonces, hicimos entrega de un presente, otorgado por los 4 establecimientos de la comuna, a los tres primeros lugares en las cuatro categorías participantes.

Terceros lugares
A) PROYECTO DE INTEGRACION OPCION 1
ISIDORA AGUIRRE ALCANTARA
1ª AÑO A
ESCUELA VILLA LAS PLAYAS

B) PROYECTO DE INTEGRACIÒN OPCION 2
SAVKA MUÑIZ TORDECILLA
8ª AÑO BASICO
ESCUELA BYRON GIGOUX

C) PROYECTO DE INTEGRACIÒN OPCION 4
GISEL PESENTI
ESCUELA BYRON GIGOUX JAMES
TITULO: " PEINADO NUEVO"

D) CURSO DE LENGUAJE TRASTORNO DE LENGUAJE
MATIAS CALFULEO VARGAS
Nível Médio Mayor
ESCUELA MANUEL ORELLA ECHANEZ
 
SEGUNDOS LUGARES: 

A) PROYECTO DE INTEGRACION OPCION 1
MARTÌN TORRES SEGURA
1ª AÑO A
ESCUELA VILLA LAS PLAYAS

B) PROYECTO DE INTEGRACIÒN OPCION 2
NICOLAS CHAVEZ BUGUEÑO
4ª AÑO A
ESCUELA MANUEL ORELLA ECHANEZ

C) PROYECTO DE INTEGRACIÒN OPCION 4
DEBBIE HERRERA
ESCUELA BYRON GIGOUX JAMES
TITULO: "MIS AMIGOS"

D) CURSO DE LENGUAJE TRASTORNO DE LENGUAJE
CATALINA TAPIA MESIAS
Primer nivel de transición
ESCUELA MANUEL ORELLA ECHANEZ

Y a continuación se hace entrega de los primeros lugares

A) PROYECTO DE INTEGRACION OPCION 1
1ª LUGAR: FRANCISCO PAREDES PINTO
6ª AÑO B
ESCUELA: VILLA LAS PLAYAS

B) PROYECTO DE INTEGRACIÒN OPCION 2
1ª LUGAR: LUIS SEURA ROBLES
6ª AÑO A
ESCUELA VILLA LAS PLAYAS

C) PROYECTO DE INTEGRACIÒN OPCION 4
1ª LUGAR : GLORIA GUZMAN
ESCUELA BYRON GIGOUX JAMES
Titulo: "ASI SOY YO"

D) CURSO DE LENGUAJE TRASTORNO DE LENGUAJE
1ª LUGAR : CAMILA HERNANDEZ HONORES
ESCUELA MANUEL ORELLA

  Como corolario de esta emotiva reunión se presenta  el Liceo Manuel Blanco Encalada  que  tomó este desafío de emplear el lenguaje de señas como una forma de definir su compromiso con los jóvenes que son diferentes y experimentando en forma personal  lo que significa la comunicación cuando es mediada por dificultades.

Es así como finalizar este evento de Integra + Arte y con gran orgullo se presentaron alumnos, directivos, profesorado y profesionales del liceo Manuel Blanco Encalada codificando la canción de Alberto Plaza  “Yo te seguiré……… en lengua de señas, enmarcada en lo que este trabajo significa, “ aceptación de la Diversidad”. 

Finalmente la Directora DAEM, Nayadett Velásquez puso de relieve la organización, valoró el esfuerzo de la Comunidad NEE por la construcción de estas instancias que demuestran la calidad de la educación que se les brinda a este estamento de la sociedad, niños y niñas que presentan Necesidades Educativas Especiales, coincidiendo con las palabras de inicio de la Alcaldesa Brunilda González, que señaló que " esto es calidad en la educación y no solo los estándares Simce o PSU"

Esta muestra se complementó con creaciones plásticas de los alumnos que fueron expuestas en paneles ubicados  en un segundo ambiente en la entrada de la Estación.

Luego de felicitar a alumnos, profesores, funcionarios, asistentes, los niños y niñas fueron agasajados con un almuerzo de camaredería que pone punto final a este Segundo Encuentro de Necesdiades Educativas Especiales que llamamos:"Integra+Arte".

ANIVERSARIO ESCUELA ORELLA

El martes 23 de agosto celebramos por adelantado el aniversario de la escuela con una ceremonia que contó con la presencia de autoridades locales, directores de otros establecimientos, padres, apoderados, alumnos y funcionarios de la escuela, quienes se dieron cita en el gimnasio para conmemorar esta importante fecha para este establecimeiento educacional. En la ooprtunidad se hizo un reconocimiento a los alumnos destacados, tanto por su promedio como por sus  cualidades de compañerismo y responsabilidad. En rigor, el aniversario de la escuela es el día 26 de agosto, fecha que coincide con la creación de la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria.
Los alumnos destacados fueron:
      - 1°A   Pierina Antonia Oviedo Fernández
     - 1° B   Valentina Patricia Rojas Humeres
     - 2° A   Sofía Lisbeth Navia Zamora
     - 2° B   Constanza Andrea CAstillo Richards
     - 3° A   Fabian Esteban  Muñoz Erazo
     - 3° B   María FErnanda Gaytán Ramírez
     - 4° A   Javier Mauricio Westhoff Liendo
     - 4° B   Valentina Millaray Cortez Aliaga
     - 5° A   Mauricio lexander Oro González
     - 5° B   Darwin Alejandro  Zambrano Chávez
     - 6° A   Camila GEraldine Inostroza Rebolledo
     - 6° B   Hellen Laura Peña Covarrubias
     - 7° A   Javier Eduardo Huenchumán Miranda
     - 7° B   Moroni Andrés Vargas Villagra
     - 8° A   Hugo Alexander Zumarán Muñoz
     - 8° B   Nicoás Esteban Villagra Vargas

En esta misma oportunidad se hizo una presentación artística de un grupo musical de la escuela compuesto por tres alumnas que interpretaron res piezas en clarinete, dirigidas por el profesor Estaben Campially Alfaro y una simpática recreación del circo en la escuela que se ganó los aplausos y el cariño de los asistentes, dado a que actuaban alumnos de kinder y de cuarto año básico.
En la misma ocasión los directivos de la escuela destacaron el orden y el respeto que se vivió durante la ceremonia lo que habla muy bien de la disciplina de los alumnos, dando lugar a un desarrollo normal de las actividades.

El viernes  26 de agosto, el día aniversario, los alumnos compartieron en una entretenida competencia deportiva, donde participan todos los cursos de la escuela en juegos recreativos y populares. Posteriormente cada curso realizó su convivencia a nivel de curso, con almuerzo, completadas, tutti frutti, hamburguesas y otras exquisiteces que prepararon en complicidad con sus apoderados.

Crisis en la Educación

En la tarde del día lunes 22 de agosto de 2011 se realiza un encuentro con los padres y apoderados de la escuela que han sido convocados para ofrecerles una explicación respecto a las continuas movilizaciones que mantienen los estudiantes y profesores de la escuela siguiendo los lineamientos nacionales en pos de una Educación pública gratuita.

Este es el texto que se les entrega para la reflexión y el que invitamos a leer:
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CRISIS EN LA EDUCACION

         La Educación en Chile está en crisis, y no es una situación nueva, es algo que se viene arrastrando desde hace bastante tiempo y que los profesores y estudiantes hemos venido denunciando  sin que los gobiernos postdictadura hayan asumido una posición que permita  darle una orientación distinta. La educación es el instrumento más poderoso de que disponen las personas, familias y países para desarrollarse y mejorar sus perspectivas

         Los profesores y estudiantes proponemos:

·                   Educación gratuita para todos, desde parvularia hasta la enseñanza superior.

·                   Que la Educación deje de ser un negocio, eso es fin al lucro.

·                   Que el Estado se haga cargo de la Educación eso implica fin a la dependencia municipal.

·                   Reconocer la educación como un derecho humano que tiene cada persona que nazca en este territorio.

Educación gratuita es posible en la medida que se  incremente el gasto público en Educación siendo  una función propia del Estado y no de los gobiernos. Chile cuenta con recursos para financiar la Educación en base a un presupuesto y no por la vía de la subvención. Las escuelas requieren presupuestos acordes a su realidad.

En Perú, Colombia, Brasil, Argentina, la educación superior es gratuita, esto  está garantizado en cada una de las leyes de educación, mientras que en  la LOCE (Ley Orgánica Constitucional de la Enseñanza,1989), la LEGE, 2009, (Ley General de Educación), prevalece la idea  de mercado por sobre el bien común.

En el actual contexto de libre mercado se permite lucrar con la Educación. La educación es una necesidad primordial que las familias sustentan y por tanto pagan, en otras palabras es un negocio seguro, sin pérdidas, en consecuencia que las entidades educativas deben propender a la elevación de la persona como tal , la búsqueda del ciudadano útil a su sociedad, una entidad que desarrolle plena e integralmente  a  los niños y jóvenes chilenos. En la actualidad se prioriza la competencia por sobre la solidaridad.

La dependencia municipal después de 30 años no ha logrado superar las desigualdades sociales, al contrario se han profundizado. El sistema nació con errores estructurales. Fue concebido para evitar la centralización del Estado por la excesiva burocracia y se dividió en 346 pequeñas burocracias municipales, con bajas en la permanencia y atracción de personal calificado, distorsión en el manejo de  asignaciones que derivan en privación de pagos a profesores de situaciones como; deuda histórica, Bono SAE, pagos previsionales, etc.. La propuesta es que el Estado, a través del Ministerio de Educación se haga cargo de la Educación, mediante la creación de Direcciones Zonales Consejos zonales, consejos escolares.

Un derecho humano fundamental es la Educación y así debe estar establecido en la Constitución Política del Estado y que éste se haga cargo íntegramente de sus ciudadanos asegurando la calidad, equidad, la construcción de una sociedad justa para fortalecer el desarrollo económico y social de la nación.

     Todas estas razones son las que han mantenido al profesorado en constante lucha y denuncia en la esperanza de lograr cambios que favorezcan al común de las familias chilenas, paralizaciones que hemos asumido frente a los distintos gobiernos.

     Se han implementado varias iniciativas a través del tiempo para cambiar la situación de bajo rendimiento de la educación, una de ellas; JEC, Jornada Escolar Completa, en la creencia que eran los alumnos los responsables de los bajos resultados (Simce, PSU), luego, se adjudicó a los profesores esta responsabilidad, se crea la Evaluación Docente, ésta da la razón al Magisterio, sólo un 3% de 70 mil evaluados resultan insuficientes, en esa misma reflexión se crea una ley que apunta a sacar profesores del sistema (20501, de calidad y equidad). Se evalúa sólo a docentes municipalizados. Entonces volvemos a nuestra premisa inicial, creemos que la baja calidad de la Educación  es precisamente la falta de equidad, una sociedad desigual en el trato, una sociedad que genera pobreza y mantiene clases sociales bien definidas.

     Invitamos a los padres y apoderados a imbuirse de estas materias y por sobre todo a valorar la actitud asumida por los estudiantes y profesores que se manifiestan en pro de una mejora en la  educación que alcance a todas las familias de nuestro país.

     Por nuestra parte mantendremos una actitud vigilante y de apoyo irrestricto a los estudiantes de nuestro país que se manifiestan en las calles y colegios convencidos que su actitud generosa lograrà los cambios que este país necesita.

Ideas asociadas a las Necesidades Educativas Especiales

Aniversario Grupos Diferenciales

Los Grupos Diferenciales nacen el año 1976 como una forma de dar apoyo a alumnos con dificultades en sus aprendizajes. En efecto, el  6 de julio de 1976 comienzan a funcionar en las escuelas de la Región de Atacama. En aquel entonces se ofreció capacitación a profesores que tuvieran el compromiso de trabajar con la diversidad, de modo que se canalizó a través del CPEIP ( Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas) dependiente del Mineduc ( Ministerio de Educación) que en forma gratuita, capacitó y puso a disposición de la Educación Pública a un grupo de 30 profesores que inician funciones en la educación especial-diferencial en Vallenar, Huasco, Copiapó, Tierra Amarilla, Caldera, Chañaral, Diego de Almagro y en el Salvador.
En principio, a Grupos Diferenciales llegaba todo tipo de alumnos; con problemas de lenguaje, con discapacidad intelectual, con sordera, con mala visión, con déficit atencional, etc. mientras que en la región existían solo tres Escuelas Especiales y ubicadas en las cabeceras de provincia; Chañaral, Copiapó y Vallenar. Como toda iniciativa costó ser aceptada por los apoderados esencialmente y resistida incluso por algunos profesores. Existía la confusión en la creencia que a Grupos Diferenciales llegaban "los niños tontos". No obstante la idea prendió entre los profesores cuando comprendieron el tipo de alianza y apoyo que representaba esta ayuda para tantos niños que mostraban bajos rendimientos y no aprendían. Afortundamente en la actualidad hay mucha más conciencia y aceptación de la existencia de las Necesidades Educativas Especiales, tanto así que las escuelas cuentan con Proyectos de Integración para brindar atención a las discapacidades intelectuales, los trastornos de déficit atencional., Trastornos Espécificos del Lenguaje (TEL), Síndrome de Down, Autismo, etc, como así también la presencia de profesionales en las escuelas que otorgan atención, no solo clínica, sino que con una  mirada más pedagógica de cada caso.

Los Grupos Diferenciales atienden a alumnos que no presentan problemas, físicos, sicológicos, TDA, Lenguaje, es decir, indemnes, y su problemática se basa en Trastornos Específicos de Aprendizaje (TEA), o bien , retraso pedagógico significativo. Su rango de atención oscila entre 2° a 8 año básico, no obstante , la existencia de  Grupos Diferenciales en los liceos.
Los 35 años transcurridos han enseñado a estos profesores, los que laboramos en Grupos Diferenciales, que los niños requieren una atención basada en la comprensión y el cariño, y con una cuota enorme de conocimiento de la pedagogía de la enseñanza que los impulse a redescubrirse, ganar en autoestima y a partir de sus logros, por lo regular el aprendizaje de la lectura, los impulse a convertirse en personas de bien, mejores hijos, mejores padres.

Saludos cordiales a todos aquellos profesores y profesoras que dedican su vida a la Educación Especial y de preferencia a los y las colegas de Grupos Diferenciales por estos 35 años de servicio a la Educación y a los niños y sus familias.
Feliz aniversario colegas...

Noticias de la semana

Varias son las acciones que hemos emprendido como escuela este último fin de semana, entre ellas; participamos de una capacitación relativa a prevención de drogas y alcohol llevada adelante por Conace. A este taller asistieron todas las escuelas de la comuna; Liceo Manuel Blanco E., Escuela Villa Las Playas, Escuela Byron Gigoux J y nosotros. La intención de Conace era implantar la idea de prevención del consumo de drogas, mediante la entrega de variada información con aportes de Carabineros y la Fiscalía local.

En la escuela Orella se inició un ciclo de capacitación para las Asistentes de Aula que consiste en la entrega de información relevante para cumplir un rol más asertivo ante el curso que les corresponde asistir y apoyar de mejor manera a los y las docentes. Esta capacitación ha tratado temáticas como: rutinas diarias; que corresponde a las formas administrativas del funcionamiento interno de cada curso que dictó el profesor Héctor Bustos y algunas nociones respecto al comportamiento de alumnos que presentan déciti atencional con y sin hiperactividad que les entregó la profesional fonoaudióloga, Magaly Manríquez.

Esta semana asistimos a una nueva sesión de "Escuela Digital" donde los profesores y funcionarios participantes toman con mucho interés su aprendizaje de computación a fin de aplicar sus conocimientos en la realización de sus clases.

¿Escuela nueva?

Esta tarde se realizó una reunión informativa en la escuela con propósito de conocer los avances de la construcción de un nuevo establecimeinto para la escuela Manuel Orella, proyecto que se llama "Reposición de escuela Orella"

A esta reunión asistieron apoderados, directorio del Centro de Padres, directorio del Centro de Alumnos, Profesores, Funcionarios, Directora DAEM, Alcaldesa.

El representante del Servico de Planificación del municipio reseñó la historia del proyecto que en paréntesis, tiene una data de 10 años, los primeros atisbos de la creación de un nuevo establecimiento para Caldera están fechados en el año 2003. El caso es que ahora se cuenta con un diseño terminado, el que tiene que superar algunas observaciones, 16 en total, en un plazo que va  hasta el 30 de junio de 2011 y luego, una vez aprobado, someterse a criterio del CORE, Consejo Regional, para su aprobación y designación de los dineros necesarios y éstos bordean los 6 mil millones pesos.

En el intertanto hay inquietud en la comunidad dado al grado de deterioro que muestra nuestro establecimiento y los riesgos que presenta para los alumnos esencialmente, por el tema de los desniveles, circuito eléctrico, estructuras en mal estado, puertas, necesidades de salas, etc., que no se superarn con reparaciones menores y que tampoco se destinan recursos por la misma razón, entonces estamos en esta disyuntiva de esperar que se termine de aprobar el proyecto y se inicie la construcción de la nueva escuela y/o,  seguir funcionando en las actuales condiciones.

Se barajan algunas alternativas; una de ellas dice relación con el grado de paciencia que pueda tener esta comunidad y seguir esperando o bien, comenzar con una presión hacia las autoridades para saber a que atenerse en los próximos años. Una de las medidas, la más extrema, es declarar la escuela como insalubre y riesgosa y asumir doble jornada en otros establecimientos de la comuna, con los consiguientes problemas que genera para toda la comunidad de Caldera y la forma de cómo afecta a todos los funcionarios que laboramos en la escuela Orella. Este acción tambén presenta el inconveniente de entregar una solución paliativa a las autoridades que puede transformarse en permanente, donde podríamos fácilmente, permanecer otros 10 años en la misma situación a la espera de la construcción de una nueva escuela.

El otro camino es hacer un seguimiento de la realidad actual de proyecto y comenzar acciones mancomundas con las autoridades locales a fin de saber con certeza el momento que se vive y a partir de allí tomasr algunas providencias.

A pesar de todas estas visiones, aún queda en el aire, la pregunta de los apoderados ¿ y la escuela nueva cuándo?

Queda como tarea para las organizaciones comunales reconocer el problema, someterlo a examen, difundirlo y actuar en consecuencia.